办学指导思想

问: 目前高等学校要树立什么样的教育思想观念才是先进的呢？目前，世界上最先进的教育思想观念是什么呢？我国先进的教育思想观念是什么呢？

　　答：先进的教育思想观念之所以先进是因为它具有时代特征，并且遵循教育规律。学校应该建立什么样的教育思想观念，应该根据学校的实际情况，通过学习、研究、讨论来确定。

 问: 在涉及教育思想观念问题的考察中，“教育改革信息”都包括那些内容？

　　答：教育改革信息是多方面的，它包括国内外教育改革动态、教育主管部门的有关政策规定、各学校的教育改革的设想和作法等都属于教育改革信息。

 问: 在制定学院校园建设规划时，是否应包含校园基本建设规划与校园文化建设规划两部分内容。

　　答：如何制定校园建设规划，是学校应该自己考虑的问题。

 问: 关于学科专业定位，一般认为是说明以某学科为重点、学科交叉等等，也有人认为前者是思路不是定位，应当是面向学科自身发展的国际趋势以及经济社会发展需求，请问应如何理解？

　　答：应从社会需要及学校自身条件确定。

问: 如何理解评估指标体系的学校定位？

　　答：学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。学校依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向，再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。

问: 为什么要进行个别访谈？

　　答：专家个别访谈的目的是了解学校办学指导思想、特色、教学条件、教学工作状态和教学效果等。

　  问: 本科教学工作水平评估的一般程序是什么？

答：本科教学工作水平评估工作分三个阶段进行：（1）学校自评阶段。自评阶段是整个评估工作的基础，学校通过自评，推进教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；（2）专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；（3）学校整改阶段。学校根据专家组对学校评估时提出问题和整改意见，制定整改工作计划，采取切实可行的措施进行整改。建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进，教育部将视各有关高校整改情况，组织专家组进校检查。

问: 学院二级教学单位，是否要写教学评估的自评报告？如何准备评估的基本材料？

    答：专家组进校考察并不要求二级学院或系写《自评报告》，二级学院或系应该做好教学档案的归档和教学资料的整理工作。教学管理需要什么材料，就整理什么材料，不必按指标体系来准备材料。

问: 我校正在紧锣密鼓地准备迎接教学评估，我们负责整理有关学校校长教育思想和办学理念的材料。在工作中有一些困惑之处。 第一，这一方面的材料究竟应当达到怎样的深度，比如应有大约多少字的概括材料，同时应当有多少匹配的背景材料？ 第二，我们在工作中遇到的困难是，关于现任和前一两任校长的教育思想和办学理念，因为时隔不远，容易收集和整理，但任职于七八十年代乃至更早的校（院）长，不仅可供参考的材料少，而且在当时的大环境下，他们几乎都强调执行党的教育方针和上级领导的指示，很少有他们具有个人色彩的意见和观念，这使我们有些为难。

答：这项工作确实有难度，只有实事求是地对待。学校不同，这方面的情况会有很大差异，另外也与你对该问题的理解有关。因此，关于字数与背景材料的多少实无具体标准。

 问: 1、学校（本科）已经制定十一五发展规划，是否还需要评估方案规定的“教育事业发展规划”，规划的时限是几年的？是否需要相应的子规划？2、学校是否需要召开全校性的“××学校教学工作会议”？一般多少年一次？3、党委组织部、宣传部的职能怎样体现教学中心地位？

　答：关于规划，评估考察要考察四个规划：教育事业发展规划；学科专业建设规划；师资队伍建设规划和校园发展规划。学校制定的“十五规划”、“十一五规划”如已有这四个规划的内容，就不必再制定这四个规划。学校教学工作会议开不开，多少年开一次，怎么开，党委组织部、宣传部的工作如何体现教学工作中心地位，这些问题都是学校要认真考虑，并作出规定的。 

问: 如何考察高等学校的教学工作中心地位？

答：教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作（如科研工作、社会服务等）的关系；三是对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视；六是育人工作已成为学校舆论中心，教师学生的感受等。考察内容：关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课纪录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料（如人事、分配等）；各职能部门的年度工作计划与总结；党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。

 问: 什么是教育思想观念？

答：教育思想观念是高等学校改革发展的先导。特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念。当前，我国高等教育已由精英教育走向大众化，经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧。在这样的形势下，我们的教育思想观念要随之转变，要更加重视教育教学质量，要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。考察内容：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料；教学第一责任人有关材料等。

 问: 评估中”教学中心地位”如何考察？这与高校的分配有无直接关系？专家在评估时有无权力建议该高校修改分配政策？

答：专家组会从多方面对学校的“教学中心地位”情况进行考察，并给出评价。

问: 观测点“教学中心地位”第一责任人责任明确应如何理解？

答：“第一责任人责任明确”，应该很容易理解。专家组进校后会从第一责任人的思想、理念、认识、实际行动、具体表现等方面进行考察，做出评价。